(word的三种含义)(word中文含义)

徐老师百思不得其解的一个现象：WHY当代语言学相关科研的种种重大成果和发现，外语教学领域的专家学者们常常充耳不闻、视而不见。此处冒犯了专家学者，赶快说声道歉。为着帮助教师和家长不再被误导，为着解救学童不被活活浪费十二年的黄金生命，无奈中有所冒犯；还请我的同行们海涵。

一项经典无比又通俗无比的系列研究，在北美社会引发的教育冲击波，无远弗届，惟独难入中华——原典在这里开门揖师，把它赠送、推荐给各位家长、各位教师，以及，各位专家学者。

简略概括此经典研究：语言学习中的词汇鸿沟（Word Gap / Word Poverty），三千万单词聆听量的巨大差异；出生后头三年不同家庭幼童的语言聆听量，差异达到3200万个单词。

Universityof Kansas 的美国心理学家和阅读研究学者Betty Hart and Todd Risley 在1990年代初的一项开创性研究，为包括斯坦福大学等美国顶尖高校的学者所纷纷跟进。

B.Hart and T. Risley 的研究概念简单，却费事费时。年轻时代的她们参与了1960年代全美“向贫困开战 / War On Poverty”的教育改革运动，但成果寥寥，令人倍感挫折。近30年后，已经是资深学者的她们仍想深入了解，幼童早年的语言习得中，聆听的输入量究竟是多少？输入量的差异对学龄期的阅读训练有何影响？由此而为教学改革和教育政策建立实证研究的基石。

Hartand Risley招募了42个家庭，其中13个是高收入家庭，10个中产家庭，13个低收入家庭，6个社会救济家庭/贫困家庭（13high-income families, 10 families of middle socio-economic status, 13 of lowsocio-economic status, and 6 families who were on welfare）。从婴儿7个月大开始，纵向追踪研究，详细记录家庭成员面向幼童的会话和其他方式的聆听输入量（包括对幼童说故事，朗读，等等）。

研究结果显示，幼童满三岁时的语言聆听量，在贫困家庭与富裕家庭之间差异达到3200万个单词；其中贫困家庭幼童的累积聆听量为1300万个单词，富裕家庭幼童的累积聆听量为4500万单词。

更细腻的量化统计显示，幼童每小时的语言平均聆听量，贫困家庭为616个单词，低收入家庭为1251个单词，富裕家庭为2153个单词。大体呈现1:2:3的比例。

http://www.npr.org/2013/12/29/257922222/closing-the-word-gap-between-rich-and-poor

Hartand Risley 的开创性研究被后续的众多跟进研究反复证实。例如，2013年斯坦福大学学者的一项研究显示，源于聆听量的差异，贫困家庭两岁的幼童在“语言智商”上，也即语言加工能力上，只达到富裕家庭18个月幼童的水平。刚满两岁就相差半年，如此显著的语言智能发展滞后，意味着长远且重大的负面后果。

http://news.stanford.edu/news/2013/september/toddler-language-gap-091213.html

特别值得指出，多项大规模追踪研究还确证：5岁后学龄段阅读能力发展的最佳预测指标之一，是学龄前的语言聆听量；也即，决定学龄段阅读能力高低的核心要素，并非学龄段本身的阅读课程设计、课堂教学创新或教师精心辅导等等，而是孩童学龄前所浸润的语言聆听量。

很遗憾，国内的专家学者，以及家长师生，对阅读的认知往往是窄化的、扭曲的——仅仅把阅读当做文字式的视读。请各位家长、教师，还有专家，认真领悟，reading 首先是 being read to.进而，不仅阅读的起点是聆听，阅读的终点也是聆听——内化了的简约化的高速聆听的心理加工过程。

Reading 首先是Being ReadTo

美国学术界和教育界用一个震撼的单词来刻画学龄前期语言聆听量的差异所造成的负面后果：大灾难——— Catastrophe—— 其实，大灾难或许都算轻描淡写了。千千万万个年轻的中国家长，对此都感同身受：由于主导外语教学领域的专家学者们不懂得聆听的魔力，早已导致35年来数亿中国学子前仆后继，别无选择地奔向十年寒窗而聋哑英语的悲催宿命。

师生：等一等，好像（这种外语学习方法）不太对吧？

专家：闭嘴！你白痴！老老实实做试题备考！这是为你们好！！

35年来，数亿中国学子别无选择地奔向十年寒窗而聋哑英语的悲催宿命

（向专家深深抱歉——学者肚里能撑船）

简言之：阅读能力并不主要取决于阅读训练本身，它首先取决于“阅读之前”的聆听浸润。

简言之：没有聆听最大化、聆听最优化，就意味着语言学习的大灾难；更不必谈什么“推崇阅读”或“学习/教学方法”的创新了。

至于被同胞崇拜的什么单词背诵的红宝书，不过是这场旷日持久的大灾难中，种种执迷不悟或毁人不倦的小把戏——除非它向学生强调了合理的聆听式学习法。

明星典友，清华大学外语学院的硕士张毅成给清华大学本科生上外语课时，将这种原理和情状精炼为一句话：

“不能一遍听懂，就无法一目十行”

张毅成先生用原典法学习日语、英语、俄语、德语，古汉语，成绩斐然，他的清华导师们都惊讶不止，称赞他两三年里的进步，超过了其他学生十年的学习量。即便如此，当张毅成在清华大学向他任课班级里的本科生们极力推荐原典法时，非常遗憾，这些全国的精英学子们，愿意尝试的不足50%，能够坚持的不足10%。

“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道”。 2500年前老子在《道德经》中的悠悠之音，犹在耳边，近在眼前。

上士，或真正的高大上，在任何时代，任何群体，都是少数。乡野如此，庙堂亦如此；浸会大学如此，哈佛大学亦如此。

我们身边的上士，超级明星典友，善根与慧根双全的三线城市居民毛毛娘，记录了十岁半时的毛毛，在妈妈指导下，运用原典，英语能力突飞猛进的经典历程。

2012年5月1日到2012年9月，毛毛在不到四个月的时间里，从哈利波特第一部第一章一句都听不懂，到听懂且兴趣盎然地听完了七部全系列，每部听10遍左右。徐老师没有统计过七部哈利波特的单词总量，估算是150万上下，听10遍，就是1500万。

这是异曲同工之妙的实践例证，完美呼应了Hart and Risley的研究。毛毛在四个月里完成的有效聆听量，超过了美国贫困家庭孩子头三年的聆听量,1300万个单词；进而，毛毛运用原典法一年（最多一年半）累积的有效聆听量，达到美国经济与文化双丰裕家庭的孩童头三年的聆听量：4500万个单词。这就是毛毛英语能力展翅高飞的全部诀窍：把聆听最大化，把聆听最优化。

不妨再做一个简单地对比：虽然没有统计哈利波特的单词总量，我统计过《新概念英语》1-4册课文单词总量：不足7万。换言之，你就是把《新概念》1-4册全部听50遍外加背50遍，也仅仅达到美国贫困家庭3岁儿童约50%的语言输入量————据某东方大牌英语培训商家说，如此这般，你就能让美国大学的教授们感动得潸然泪下。你要进贡多少银子，才能令他们有一点良知、或贪婪暂时满足后的收手收声：不再向学生公开撒谎？

谎言流传之广之深，常常令人无奈。原典法的公益从2006年就正式启动了，还有家长和师生不断重复，用同一个问题，持续“骚扰”徐老师：“外语学习的诀窍是什么？”

至此，不妨再度重复强调外语学习的第一公式，第一定律

听书习惯 = 外语牛孩

公式里的“书”是广义的，它可以是有声小说，广播剧，美剧，播客，讲座、演讲，等等等等；即，用声韵之躯，而非文字之衣，传意、传情、传神的语言。

用新约，约翰福音书，开篇的第一句话，以及，福音传播实践者引用并归纳的一句话，做本篇的结尾。

In thebeginning was the Word，and the Word was with God，and the Word was God.——约翰福音书，从利玛窦到马礼逊，几百年来的传教士，千锤百炼，把这句话译成如下的中文：

太初有道，道与神同在，道就是神。

不论学究们怎样去诠释Word，不论传教士们如何将福音本土化，把Word 翻译为或等同为“道”，Word 的直白含义，清澈如泉，坚硬似钢：Word 就是Language。语言就是神，语言就是天道。它的前世是拉丁语，它的前世之前世是希伯来语，它的当世是英语。我们并不知道，它的来世，甚或，前世之前世之前世，是否会是或曾是汉语？

倘若你对原典法仍旧没有信心，那么，听听全球福音使徒的心声：

Faithcomes from hearing——典友谢钢特别向我推荐了这句话。

人，无法目睹真神，但能听到，祂，来自天国的声韵，所谓Calling；还有，祂，赐予人间的生生不已的或甜美或醇厚的语言之音。

“屌丝”标准，贫困美国家庭儿童1300万个Words 的Hearing，高大上标准，富裕美国家庭4500万个Words 的Hearing，这一巨大的单词鸿沟，你，妈妈的宝贝，爸爸的宠儿，上帝的骄子，什么时候，何年何月，能够跨越？

拜托，千万别再问我：“外语学习的诀窍是什么？！”

单词、短语和句式复习：

high-incomefamilies

middlesocio-economic status

lowsocio-economic status

familieswho were on welfare：依靠社会救济的家庭/贫困家庭

Catastrophe：大灾难

In thebeginning was the Word，and the Word was with God，and the Word was God.

Faithcomes from hearing.